[B! 学問] JULYのブックマーク

【詳細版】 1+1=2 笑えない数学～笑わない数学の笑えない間違いの話～ - Sokratesさんの備忘録ないし雑記帳

NHK で放映された『笑わない数学』という番組の次の回が話題になっていた． www.nhk.jp 企画意図としては「\(1+1=2\) という式を通して数学基礎論という分野を紹介する」というものだったのだが，怪しい説明や誤解を招く説明，端的に誤っている説明があった．というか，全体を通してそういうものがとても多かった．どう少なく見積もっても番組の内容の半分以上がそういうものになっている．正直，全然笑えない．笑わないのではなく笑えない．そういった説明に注意喚起を促し，簡単にだが訂正をするための記事を以前書いた．その記事は速報性を重視して書いており，「ここが怪しい」「ここが間違っている」ということだけを伝えることを目的としていたため，詳細や「具体的にどう直すべきだったのか」という点の記述が不十分であった．というか，一部わたしも素でまちがったこといくつか書いちゃった（訂正・取り消し線による削除済

JULY 2023/11/08

数学を学ぶ人のための番組ではなく、数学に縁のない人に数学の不思議さや面白さを紹介するための番組。だからパンサー尾形が一般人の感覚で語る。パンサー尾形に文句を言っている所で、認識のズレが見える。 ●学問

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母語が“英語じゃない研究者”のデメリットはどのくらいある？　900人以上の科学者を調査

このコーナーでは、2014年から先端テクノロジーの研究を論文単位で記事にしているWebメディア﹁Seamless﹂︵シームレス︶を主宰する山下裕毅氏が執筆。新規性の高い科学論文を山下氏がピックアップし、解説する。 Twitter: ＠shiropen2 科学分野において、英語を母語としないことによる不利益は、論文の読み書きの困難さから国際会議への参加率の低下までさまざまな問題が知られている。しかし、英語を母語としない研究者のキャリア形成における言語障壁の影響を具体的に定量化した研究は、ほとんど存在しない。この研究では、言語的・経済的背景の異なる8カ国︵バングラデシュ、ボリビア、イギリス、日本、ネパール、ナイジェリア、スペイン、ウクライナ︶の環境科学者908人を対象に調査を行い、5つの科学活動︵論文の読解、執筆、出版、普及、学会参加︶を英語で行うために必要な労力を比較した。調査の結果、英

JULY 2023/07/28

そうだろうと思ってた事でも、きちんと定量化されると、説得力がぜんぜん違う。

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「ゆる言語学ラジオ」批判の根本的無理｜アリス＆テレス

はじめに　Podcast及びYoutubeで活動している、﹁ゆる言語学ラジオ﹂というコンテンツがある。皆様はご存じだろうか。ご存じない方に向けて、簡単にご紹介しておきたい。﹁ゆる言語学ラジオ﹂はその名の通り、言語学的なトピックを、面白おかしく扱うラジオだ。具体的には、﹁象は鼻が長い﹂の主語は﹁象﹂か﹁鼻﹂かという議題や、英単語﹁spring﹂が﹁春﹂や﹁ばね﹂や﹁泉﹂という複数の意味をもつのは何故か、等の興味深い話を聞くことが出来る。しかしこの﹁ゆる言語学ラジオ﹂、言語学という名を冠している以上、学術的な見地から批判を受けることがたまにある。要するに、学術的に正確ではないこと、厳密ではないことを、インターネットを通して垂れ流しているという批判である。こういう批判それ自体は決して珍しいものではない。ありていに言って、インターネット上では、よく観察される類のものだろう。例えば量子力

JULY 2023/07/22

番組への批判に関しては、番組内で水野さんが言っていた通りで、基礎の不足に対して真摯に受け止めて勉強する。ただ、学問をエンタメにして魅力を伝える事を否定するのは違う。 ●社会 ●学問

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Tetsuya J. Kobayashi, Qbio@IIS UTokyo on Twitter: "質問があったので、複雑系が廃れた理由についてもう少し書いてみます。なお自分は複雑系ブームのピークが過ぎた2000年に修士1年で、複雑系の薄暮を学生として見つつ、別分野(システム生物学)などに取り組んだ世代なのを明記しておきます。1/n"

● 22 users ● twitter.com/QbioTetsuya ●テクノロジー

質問があったので、複雑系が廃れた理由についてもう少し書いてみます。なお自分は複雑系ブームのピークが過ぎた2000年に修士1年で、複雑系の薄暮を学生として見つつ、別分野(システム生物学)などに取り組んだ世代なのを明記しておきます。1/n

Tetsuya J. Kobayashi, Qbio@IIS UTokyo on Twitter: "質問があったので、複雑系が廃れた理由についてもう少し書いてみます。なお自分は複雑系ブームのピークが過ぎた2000年に修士1年で、複雑系の薄暮を学生として見つつ、別分野(システム生物学)などに取り組んだ世代なのを明記しておきます。1/n"

JULY 2021/08/03

途中まで読んで、﹁AIもそうだよなぁ。とりあえずAIの扱いにしておいて、きちんと分かってくると、単独の分野になる﹂と思ってたら、﹁今だ﹃AI﹄とかもそんな感じでしょうか﹂と言及されていた。 ●科学 ●学問

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質問しないことは悪いことなのか - いつか博士になる人へ

﹁他に質問はありますか？﹂と、先生が聞いた。みんなは何も言わない。﹁では、終わりましょう﹂先生のその言葉で、研究室のセミナーは終わった。私のいる研究室では、週に一度セミナーがある。セミナーでは、研究室のメンバーが持ち回りで研究の進捗を発表する。学生の発表を聞きながら、先生たちや私はときどきその学生に質問をする。でも一緒に話を聞いている他の学生たちから質問が出ることは少ない。そのことが私はすこしさみしい。どうしてだろう？別に質問しなくたっていいじゃないか。聞きたいことがなかったってだけだし、セミナーも早く終わる。なのにどうして私は、学生にもっと質問してほしいと思うんだろう？質問しない理由むかし私も、みんなの前で積極的に質問する学生ではなかった。質問するのはめんどくさい、そう思ってた。みんなの前で質問するのがはずかしいとか、へんなこと聞いてバカだと思われたくな

JULY 2020/06/15

個人的には、逆に質問できる人をちょっと尊敬している。よく、そんな短時間で質問できるレベルまで理解できるなぁ、と。自分は質問すらできないほどボンヤリとしかわからず、何年後かに「あっ、あれって」となる。

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「感染症のプロ」はいるが「経済のプロ」はいない【中野剛志：日本経済の中心で専門家不在の危険を憂う】｜BEST TiMES（ベストタイムズ）

評論家・中野剛志が現在の日本の危機をとらえ、日本のあるべき今を語るシリーズ。今回は﹁貨幣を正しく理解していない経済学者は、ウイルスを正しく理解していない感染症の専門家と同じくらい危険だ！﹂と警告を発します。 ◼️接触機会8割減による経済損失の責任は政府にあり政府の専門家会議副座長で諮問委員会委員長を務める尾身茂氏新型コロナウイルス感染症は、懸念された感染爆発を何とか防ぎ、緊急事態宣言もめでたく解除されました。もちろん、世界的には未だ感染者が増え続けているし、ワクチンが完成していない以上、危機は終わったわけではありません。第二波、第三波への警戒も必要です。とはいえ、とりあえずは、ロックダウンもせずに第一波を乗り切りつつあります。政府のコロナウイルス感染症対策の専門家会議副座長の尾身茂先生は、うまくいきつつある要因は、日本の医療制度、初期のクラスター対策、そして国民の健康意識の高さだと

JULY 2020/05/28

経済学の現状のホントのところは、素人の自分にはわからないが、素人考えで思うのは、ノーベル賞で、日本人の受賞者がない唯一の部門が経済学賞、ということ。

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経済学における「合理性」とは

経済学で頻繁に用いられる「合理的」という概念。この概念が原因で、経済学はいろいろと誤解されがちですが、実はかなり慎重に理解しなければならない概念です。TLでかわされた社会科学者(経済学、政治学等)のやりとりがとても勉強になるのでまとめてました(見逃したものがあったら教えて下さい)。

JULY 2019/11/14

経済学には門外漢の自分も、「飯田のミクロ」を読むまで、ずっと誤解して経済記事を読んでいた。

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教養ブームによって"知の下方修正"が起きている！？気鋭の批評家・大澤聡が語る「教養の危機」 | ほんのひきだし

歴史や宗教、哲学などをわかりやすく解説した書籍や雑誌、テレビ番組。“教養ブーム”が続く一方、﹃批評メディア論﹄などで知られる批評家の大澤聡さんは、︿知の下方修正﹀が起きていると警鐘を鳴らしています。今回大澤さんにお話を伺ったのは、今年5月に刊行された著書﹃教養主義のリハビリテーション﹄について。大澤さんの危惧する﹁教養主義の消滅﹂とは何か。われわれはどのように知識を身につけるべきか。気鋭の批評家は、現代の“教養のあり方”をどんなふうにとらえているのでしょうか。目次第1章現代編　﹁現場的教養﹂の時代 ―鷲田清一×大澤聡︵リーダー・フレンドリー？第2章歴史編　日本型教養主義の来歴 ―竹内洋×大澤聡︵教養主義の起源をめぐって第3章制度編　大学と新しい教養 ―吉見俊哉×大澤聡︵﹁いま・ここ﹂を内破する知第4章対話のあとで　全体性への想像力についてピンポイントなネタの消費には︿

JULY 2019/08/16

﹁英語、会計、ITが﹃ビジネスの三種の神器﹄として教養視された時期がありますよね﹂えっ、そうなの？ある特定の﹁スキル﹂を﹁教養﹂と考えること自体に、強烈な違和感。 ●社会 ●学問

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トロッコ問題批判批判 - 道徳的動物日記

先日に森村進の『幸福とは何か』 (ちくまプリマー新書、2018年)を読んでいたら、後半の方で以下のような記述があった*1。幸福とは何かを考えるにあたって、私は本書でさまざまの思考実験を利用してきましたが、その中には非現実的な例も少なくありませんでした。この方法は現代の哲学、特に分析哲学と呼ばれている著作の中ではごくありふれたものです。しかし世の中にはそれに反発する人も少なくありません。彼らは「そんな自体は実際には発生しない」とか「その例におていは＜これこれしかじか＞と前提されているが、＜これこれしかじか＞ということが当事者にどうして確信できるのか？」などと言って、思考実験に向かい合おうとしません。思考実験は地に足のついた思考の敵だ、と彼らは信じているのでしょう。『幸福とは何か』ではトロッコ問題はほとんど出てこなかったが、上記のような批判は、特にトロッコ問題に対して向けられがちだ。典型的

JULY 2019/04/15

思考実験とはどういうものなのか、ということを一般の人がきちんと理解するのは難しいし、その中で「トロッコ問題」が独り歩きしているのが、そもそもの不幸の始まりかなと。

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（監修：今村文昭）

前回は、社会集団を観察する疫学では王道とも言える﹁コホート研究﹂の事例を見た。このままどんどん栄養疫学の真髄に触れるようなお話をうかがっていきたいところだが、ここでは少し立ち止まって、別の話をする。今村さんがエルカ酸の研究を手がける以前の研究について、ちょっと気になる表現があった。1970年代のインドで行われた古い研究を、今村さんは﹁エビデンスが弱い﹂と位置づけた。エビデンスには﹁強弱﹂つまり、強い証拠と弱い証拠があるのだろうか。参考になりそうな考え方として、﹁エビデンスレベル﹂という概念があり、疫学の入門書を読んだことがある人なら知っているかもしれない。先に紹介した﹁コホート研究﹂は、研究デザインとしてはかなり強いエビデンス足りうる︵エビデンスレベルが高い︶ものだ。また、さらにそれよりも強いとされる﹁メタアナリシス﹂も今村さんは複数手がけている。本稿では、次回以降、﹁メタアナリシ

JULY 2018/10/24

学問

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人工知能は絶対実現しない

グローバルナレッジネットワーク株式会社で、Windows ServerなどのIT 技術者向けトレーニングを担当。Windows Serverのすべてのバージョンを経験。趣味は写真(猫とライブ)。何度目かの人工知能ブームらしい。私の修士論文は人工知能(談話理解)だし、入社後何年かは人工知能関連の教育コースを担当していたので、人工知能の問題について語る資格は少しくらいあるだろう。﹁人工知能(Artificial Intelligence)﹂という言葉は、1956年の﹁ダートマス会議﹂で初めて登場したとされている。この言葉、英語ではかなり違和感があるらしい。﹁知能﹂は自然なものであり﹁人工﹂という修飾子はおかしいんだそうだ。しかしダートマス会議の参加者たちは、わざと違和感のある単語を選んだと聞いた。そういえば手塚治虫のマンガ﹁鉄腕アトム﹂(1951年から連載)や、アニメ﹁スーパージェッ

JULY 2014/06/13

四半世紀前にちょっとだけ覗き見した程度だけど、まだ実用化出来ていない事を研究しているうちは人工知能と呼ばれ、実用化されてくると別の呼び名になる、と言われていたのを思い出す。パターン認識も昔は人工知能。 ●学問

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受験生に『セキュリティの研究がしたいのですが』と尋ねられました - Tetsu=TaLowの雑記（はてブロ版）

こんな仕事をしてるとたまに、受験を考えている学生さんから直接ご連絡を頂くことがあります。本日頂いたのはズバリこんな感じのもの。セキュリティの研究をしたいのですが、XX大学と立命館大学どちらがいいですかちょっとあなた(^^;そんなん私に聞いてXX大学って答えると思う？と思ってしまったのですが…まぁでも客観的にいってもXX大学は、大学院では情報セキュリティに力を入れてますが学部は昔の電気電子系の色合いの濃いカリキュラムでソフトウェア教育が弱く、あまりお勧めできないなぁ…と思ったので、こんな感じで返答しました。とても残念なことに、日本には学部のレベルでセキュリティをしっかりと教えるカリキュラムを持っている大学は少ないと思います。すぐ思い当たるのは電気通信大学の情報理工学部総合情報学科がセキュリティ情報学コースを持っているくらいでしょうか。大学院はXX大学は情報セキュリティに力を入れています

JULY 2014/03/03

「学部は昔の電気電子系の色合いの濃いカリキュラムで」自分が卒業したところもそうだったなぁ。ま、一期生、ということもあるけど。

学問

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Wikipediaがわかりにくいので（数学とか）、わかりやすいサイトを作ってみた - 大人になってからの再学習

このブログをはじめてから2年8か月と少し︵ちょうど1000日くらい︶が経った。これまでに公開したエントリの数は299。つまり、このエントリは記念すべき第300号！というわけ。ブログとしてある程度の存在を認められるには300記事が1つの目安であるという説があるので[要出典]、この300回目のエントリは当ブログにとって大きな節目と言える。前回299号のエントリでは﹁なぜWikioediaはわかりにくいのか︵数学とか︶﹂という内容を書いた。そこで言いたかったことを3行でまとめると次の通り。 ■ Wikipediaの説明は理工系の初学者にはわかりにくいね。 ■ そもそも説明のアプローチ︵思想とも言う︶が違うので、わかりにくくて当然だね。 ■ もっとわかりやすい説明の仕方がありそうだね。特に図を使った説明は直観的な理解を助ける力があるね。まぁ、だいたいこんな感じ。そして、その記事につ

JULY 2013/11/29

素晴らしい。で、﹁Wikipedia がわかりにくいのは、その思想やシステム上の問題だと思う﹂システム上、という事はあまりないかな。そもそも、百科事典に求められるのはわかりやすさではなく、資料としての価値。 ●学問

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みんな大学に何しに行ってるんだろう。

http://anond.hatelabo.jp/20131031224610 ﹁例の宗教の記事について﹂を読んで、概ね同意した。﹁俺はこの大学教授を叩いてるやつが理解できない。﹂は上から目線で言い過ぎかなぁと思ったけど。私は同じ気持ちにはなれないけど理解はできる。こういう人、私の周囲にも多いから。﹁こういう人﹂っていうのは、アニミズム信仰は宗教に含まれるとか、宗教学的にはこういうのも宗教に含まれてねって話をされて、﹁だからなんだよ、学問的にはどうこうとか知らねーよ、俺の中では宗教じゃないんだから宗教じゃねーよ﹂みたいに感情的に否定する人、って意味なんだけど。宗教どうこうに限らず、﹁俺の価値観を揺さぶるんじゃねーよ﹂って人、ってことね。そういう人の学歴を誰かに統計とって調べてみてほしいと思う。煽りとかじゃなくて。その中に大学生や大学卒業者が結構いたら、その考えって損してるなあと思

JULY 2013/11/02

﹁そういう知識を得るって単純にわくわくしないかなあ？﹂大学に限らず、﹁あっ、そういう視点もあるのか﹂というのに出会うと、すごくわくわくする。 ●学問 ●社会

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無知を晒しているある経済学批判について

『経済学が科学ではない、たった1つの根本的な理由』と言うエントリーが人気になっていた。典型的なパターンなのだが、経済学に対する無知によって構成されている。問題のエントリーは、科学は（＝事実解明的）な側面しかないのに、経済学は実証的な側面と規範的（≒道徳的）な側面があり、用語定義からして規範的な要素を抱えていると批判している。実証的な部分をとれば科学的とも言えるだろうし、用語定義の段階から規範的になっているわけではないから、不正確な主張になっている。 1. 実証的な部分を見れば科学的経済学では「～はこうなりますよ／～はこうですよ」と言う実証的な議論と、「～はこうあるべきですよ」と言う規範的な議論の見分けは明確につけましょうと言う事になっている。例えば貧乏な家庭の子供に就学前教育を施すと生涯所得が増えると言うのが実証的な議論だが、それで特にメリットの無い金持ちから税金を取り上げてそれを行う

JULY 2013/10/13

この辺の話、「飯田のミクロ」を読むと「あぁ、そういう意味なんだぁ」と思う事は多い。ただ、このブログにしばしば登場する「経済評論家」とかが、そこをわきまえずにいろいろ書いたりするから、たちが悪い。

学問

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渡邊芳之先生ynabe39の「レポートや卒論にWikipediaを引用してはいけない，というのは突き詰めていくと「楽してはいけない」というところに収斂してしまうように思える。」

まさに﹁レポートや卒論にWikipedia引用はダメ﹂というのは﹁履歴書は手書きでなきゃダメ﹂の仲間だと思う。論点を誤解している人がいると思うけど，そもそもこの話は﹁Wikipediaの信頼性について﹂ではなく﹁引用について﹂であって，私の主張は﹁出典を明示できる限りなんでも引用してよいのであって，引用してよいかどうかとその資料や情報の信頼性は特に関係がない﹂ということである。by渡邊芳之

JULY 2013/09/04

﹁中身の問題﹂を、﹁何を引用したか﹂という基準で評価するのは不適切、という話。で、大量に評価しなきゃいけない時に、まともに中身を精査する時間が無いから、本質的でない基準を持ち込む。 ●学問

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