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国際数学・理科教育調査(TIMSS) (こくさいすうがくりかきょういくちょうさ)とは、国際教育到達度評価学会 (IEA)が行う小 ・中学生 を対象とした国際比較教育調査 である「Trends in International Mathematics and Science Study」の事である。2003年 以降の調査は国際数学・理科教育動向調査 という。
本 調 査 は 、 学 校 教 育 で 得 た 知 識 や 技 能 が ど の 程 度 習 得 さ れ て い る か を 評 価 す る も の で あ り 、 調 査 目 的 は ﹁ 初 等 中 等 教 育 段 階 に お け る 算 数 ・ 数 学 及 び 理 科 の 教 育 到 達 度 ︵ e d u c a t i o n a l a c h i e v e m e n t ︶ を 国 際 的 な 尺 度 に よ っ て 測 定 し 、 児 童 ・ 生 徒 の 環 境 条 件 等 の 諸 要 因 と の 関 係 を 参 加 国 間 に お け る そ れ ら の 違 い を 利 用 し て 組 織 的 に 研 究 す る こ と に あ る ﹂ と 定 義 さ れ て お り 、 調 査 は 4 年 毎 に 行 わ れ こ の 国 際 的 な 調 査 結 果 を 用 い て 各 国 の 教 育 方 針 に 役 立 て ら れ る 。
T I M S S の 名 称 が 付 記 さ れ た の は 、 1 9 9 5 年 に 実 施 し た 第 3 回 国 際 数 学 ・ 理 科 教 育 調 査 の 第 1 段 階 調 査 ︵ T I M S S ︶ か ら で あ り 、 同 調 査 で は 第 4 学 年 ︵ 小 学 校 4 年 生 ︶ と 第 8 学 年 ︵ 中 学 校 2 年 生 ︶ を 対 象 に 調 査 を 行 い 、 1 9 9 9 年 に 実 施 し た 第 4 回 国 際 数 学 ・ 理 科 教 育 調 査 第 2 段 階 調 査 ︵ T I M S S - R ︶ で は 、 前 回 の 調 査 に 参 加 し た 第 4 学 年 ︵ 小 学 校 4 年 生 ︶ の 児 童 が 成 長 し た 第 8 学 年 ︵ 中 学 校 2 年 生 ︶ に て 調 査 が 行 わ れ た 。 こ れ に 続 き 4 年 毎 に 第 4 学 年 及 び 第 8 学 年 を 対 象 と し た 国 際 数 学 ・ 理 科 教 育 動 向 調 査 ︵ 通 称 T I M S S ︶ が 行 わ れ て い る 。
調 査 内 容 は 、 児 童 ・ 生 徒 を 対 象 と し た 算 数 ・ 数 学 、 理 科 の 問 題 の 他 に 、 児 童 ・ 生 徒 、 教 師 及 び 学 校 へ の ア ン ケ ー ト が 実 施 さ れ る 。 こ れ に よ っ て 教 育 制 度 、 カ リ キ ュ ラ ム 、 指 導 方 法 、 教 師 の 資 質 、 児 童 ・ 生 徒 の 学 習 環 境 条 件 等 の 諸 要 因 と の 関 係 が 明 ら か に な り 、 ど の よ う に 教 育 し て い る の か 、 ど の よ う に 習 得 し た の か が 把 握 さ れ 、 国 際 的 な 比 較 に よ り 有 効 な 学 習 指 導 方 法 が 反 映 さ れ る こ と と な る 。
2 0 0 3 年 に は 、 第 5 回 国 際 数 学 ・ 理 科 教 育 動 向 調 査 ︵ T I M S S 2 0 0 3 ︶ が 実 施 さ れ る と と も に 、 経 済 協 力 開 発 機 構 ( O E C D ) が 行 う 学 習 到 達 度 調 査 ︵ P I S A 2 0 0 3 ︶ が 実 施 さ れ た 。
学 力 の 国 際 的 な 調 査 と し て T I M S S と と も に 広 く 知 ら れ て い る の が P I S A で あ る 。 P I S A は 、 義 務 教 育 終 了 段 階 で 身 に つ け た 知 識 や 技 能 が 実 生 活 の 様 々 な 場 面 で 直 面 す る 課 題 に ど の 程 度 活 用 で き る か を 評 価 す る も の で あ り 、 読 解 的 リ テ ラ シ ー ︵ 読 解 力 ︶ 、 数 学 的 リ テ ラ シ ー 、 科 学 的 リ テ ラ シ ー を 主 体 と し て 調 査 さ れ る [ 1 ] 。
P I S A と T I M S S は 上 位 国 の 顔 ぶ れ が 大 幅 に 異 な っ て い る こ と で も 知 ら れ て い る 。 例 え ば 2 0 0 3 年 の テ ス ト の 数 学 の 上 位 国 は シ ン ガ ポ ー ル 、 韓 国 、 日 本 、 香 港 、 台 湾 、 ベ ル ギ ー 、 オ ラ ン ダ で あ り 、 P I S A の 上 位 国 で あ る フ ィ ン ラ ン ド [ 要 出 典 ] 、 カ ナ ダ 、 オ ー ス ト ラ リ ア 、 ニ ュ ー ジ ー ラ ン ド 、 イ ギ リ ス は T I M S S で は 中 位 国 で あ り 、 先 進 国 中 で は む し ろ 下 位 の 成 績 と な っ て い る 。 理 科 に お い て も 、 や は り フ ィ ン ラ ン ド や イ ギ リ ス 、 オ ー ス ト ラ リ ア 、 ニ ュ ー ジ ー ラ ン ド な ど は 先 進 国 中 で は 中 位 以 下 の 成 績 で あ る 。 ち な み に P I S A 、 T I M S S の 両 方 で 上 位 に 来 て い る の は 韓 国 、 日 本 程 度 で あ る 。
こ の 違 い に つ い て 教 育 学 者 の 藤 田 英 典 は 、 両 者 の 性 格 が 大 幅 に 異 な る こ と を 指 摘 し て い る 。 す な わ ち T I M S S は 学 校 で 習 う 内 容 を ど の 程 度 習 得 し て い る か を 見 る ア チ ー ブ メ ン ト ・ テ ス ト で あ る の に 対 し 、 P I S A は 学 校 で 習 っ た 知 識 や 技 能 の 活 用 能 力 を 見 る テ ス ト な の で あ る 。 こ れ に つ い て 藤 田 は 、 T I M S S は 従 来 的 な 教 科 学 力 を 、 P I S A は ﹁ 新 し い 学 力 観 ﹂ に 近 い も の を 見 よ う と し て い る と 解 釈 し て い る [ 2 ] 。
こ れ ま で 行 わ れ た 調 査 は 、 1 9 6 4 年 に 第 1 回 国 際 数 学 教 育 調 査 、 1 9 7 0 年 に 第 1 回 国 際 理 科 教 育 調 査 、 1 9 8 1 年 に 第 2 回 国 際 数 学 教 育 調 査 、 1 9 8 3 年 に 第 2 回 国 際 理 科 教 育 調 査 が あ り 、 1 9 9 5 年 以 降 は 、 国 際 数 学 ・ 理 科 教 育 調 査 ︵ T I M S S ︶ と し て 、 4 年 に 1 回 の 調 査 が つ づ け ら れ て い る 。
TIMSS算数の成績(小学4年)
TIMSS(1995)
TIMSS2003
TIMSS2007
TIMSS2011
TIMSS数学の成績(中学2年)
TIMSS(1995)
TIMSS-R(1999)
TIMSS2003
TIMSS2007
TIMSS2011
● 数 学 に お け る 日 本 の 順 位 は 、 1 9 6 4 年 が 2 位 ︵ 12 か 国 中 ︶ 、 1 9 8 1 年 が 1 位 ︵ 21 か 国 中 ︶ 、 1 9 9 5 年 の T I M S S が 3 位 ︵ 41 か 国 中 ︶ 、 1 9 9 9 年 の T I M S S - R が 5 位 ︵ 38 か 国 中 ︶ 、 2 0 0 3 年 の T I M S S 2 0 0 3 が 5 位 ︵ 46 か 国 中 ︶ と な っ て い る 。
TIMSS理科の成績(小学4年)
TIMSS(1995)
TIMSS2003
TIMSS2007
TIMSS2011
TIMSS理科の成績(中学2年)
TIMSS(1995)
TIMSS-R(1999)
TIMSS2003
TIMSS2007
TIMSS2011
● 理 科 に お け る 日 本 の 順 位 は 、 1 9 7 0 年 が 1 位 ︵ 18 か 国 中 ︶ 、 1 9 8 3 年 が 2 位 ︵ 26 か 国 中 ︶ 、 1 9 9 5 年 の T I M S S が 3 位 ︵ 41 か 国 中 ︶ 、 1 9 9 9 年 の T I M S S - R が 4 位 ︵ 38 か 国 中 ︶ 、 2 0 0 3 年 の T I M S S 2 0 0 3 が 6 位 ︵ 46 か 国 中 ︶ と な っ て い る 。
T I M S S 2 0 0 3 で は 、 小 学 4 年 生 の 算 数 は 前 回 ︵ 1 9 9 5 年 ︶ の 3 位 → 3 位 で 変 わ ら ず 、 前 回 の 調 査 と 比 較 し た 場 合 、 得 点 に 有 意 差 は 認 め ら れ な か っ た 。 中 学 2 年 生 の 数 学 も 順 位 は 前 回 ︵ 1 9 9 9 年 ︶ の 5 位 → 5 位 と 変 わ ら ず だ っ た も の の 、 前 々 回 ︵ 1 9 9 5 年 ︶ お よ び 前 回 ︵ 1 9 9 9 年 ︶ と 比 較 し た 場 合 、 得 点 は 有 意 に 低 く な っ て お り 、 同 一 問 題 ︵ 79 題 ︶ の 平 均 正 答 率 も 、 有 意 に 低 く な っ て い た 。 同 一 問 題 の 内 訳 に つ い て 、 前 回 よ り 上 が っ た の が 7 問 、 下 が っ た の が 72 問 と い う 結 果 で あ っ た 。
内 容 を 精 査 し て み る と 、 小 数 第 2 位 ま で の ひ き 算 ﹁ 4 . 0 3 - 1 . 1 5 ﹂ で 、 正 答 率 が 1 9 9 5 年 の 8 7 . 3 % か ら 2 0 0 3 年 で は 7 2 . 3 % へ と 1 5 . 0 ポ イ ン ト も 下 げ る 結 果 と な る な ど 、 ゆ と り 教 育 に よ る 学 習 内 容 の 削 減 の 影 響 を 垣 間 見 る こ と が で き る 。 ま た 、 ﹁ 7 / 1 0 を 小 数 で 表 す 問 題 ﹂ で は 正 答 率 が 6 0 . 2 % 、 ﹁ 2 0 4 ÷ 5 ﹂ で は 正 答 率 は 8 3 . 8 % で 、 実 に ﹁ 5 人 に 2 人 が 分 数 を 小 数 に 直 せ な い ﹂ ﹁ 6 人 に 1 人 が わ り 算 の ひ っ 算 が で き な い ﹂ と い う 課 題 も 浮 き 彫 り と な っ た 。
ま た 同 時 に 行 わ れ た 調 査 で 、 ﹁ 数 学 の 勉 強 が 楽 し い か ﹂ に つ い て ﹁ 強 く そ う 思 う ﹂ 割 合 は 9 % ︵ 1 9 9 9 年 は 6 % ︶ と 若 干 増 え た も の の 、 国 際 平 均 2 9 % と 比 べ る と 依 然 低 い ま ま で あ っ た 。 ま た ﹁ そ う 思 う ﹂ 割 合 は 3 0 % ︵ 1 9 9 9 年 は 3 3 % ︶ 、 ﹁ そ う 思 わ な い ﹂ ﹁ ま っ た く そ う 思 わ な い ﹂ 割 合 は 6 1 % ︵ 1 9 9 9 年 は 6 1 % ︶ で 、 こ れ は 前 々 回 の 1 9 9 5 年 の 5 4 % よ り 7 % 増 え る 結 果 と な っ た 。 こ の こ と か ら 、 学 習 意 欲 面 に お け る 二 極 化 傾 向 が 見 ら れ る こ と と な っ た 。
小 学 4 年 生 の 理 科 は 前 回 ︵ 1 9 9 5 年 ︶ の 2 位 → 3 位 へ と 1 つ 順 位 を 落 と し 、 前 回 の 調 査 と 比 較 し た 場 合 、 得 点 は 10 ポ イ ン ト も 低 く 、 有 意 に 低 か っ た 。 中 学 2 年 生 の 理 科 は 前 回 ︵ 1 9 9 9 年 ︶ の 4 位 → 6 位 へ と 2 つ 順 位 を 落 と し 、 前 回 の 調 査 と 比 較 し た 場 合 、 同 一 問 題 の 平 均 正 答 率 は 6 3 % → 6 1 % と 有 意 な 低 下 が 見 ら れ た 。
ま た 同 時 に 行 わ れ た 調 査 で 、 ﹁ 理 科 の 勉 強 は 楽 し い ﹂ と 思 う 割 合 の 変 化 は 、 小 学 4 年 生 が 前 回 の 3 8 % → 4 5 % と い く ら か 改 善 さ れ 、 国 際 平 均 の 5 5 % に 少 し 近 づ い た 。 し か し 、 ﹁ そ う 思 わ な い ﹂ ﹁ ま っ た く そ う 思 わ な い ﹂ 割 合 は 、 逆 に 前 回 の 1 2 % → 1 9 % と 増 え る 結 果 と な っ て お り 、 意 欲 面 に お け る 二 極 化 傾 向 も 浮 き 彫 り と な っ た 。 中 学 2 年 生 で は 、 前 回 の 8 % → 1 9 % と こ ち ら も い く ら か 改 善 さ れ た も の の 、 国 際 平 均 の 4 4 % に は と う て い 及 ば な か っ た 。
総じて、基礎的基本的な知識 面や技能 面において課題が見られ、また以前から指摘されていた理数教科における意欲面の課題が残る結果となった。
TIMSS2003 理科教育の国際比較―国際数学・理科教育動向調査の2003年調査報告書 国立教育政策研究所 ぎょうせい
TIMSS2003 算数・数学教育の国際比較―国際数学・理科教育動向調査の2003年調査報告書 国立教育政策研究所 ぎょうせい