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脱ゆとり教育（だつゆとりきょういく）とは、日本でゆとり教育による学習量の削減から一転し、学習量の増加の方向へ進んだ教育のことを指す。

概要

詳細は「ゆとり教育」を参照

1980年代から﹁ゆとりのある充実した学校生活﹂を目標とし、学習量及び時間の削減の方向へ進んだ。また、﹁ゆとり﹂と﹁充実﹂のバランスある教育を目指し、思考力を付けることを目指した学習内容が多く盛り込まれ、受け身の学習から能動的な学習、発信型の学習への転換が図られた^[1]。しかし、OECD生徒の学習到達度調査 (PISA) などの国際学力テストで順位を落としたことなどから学力低下が指摘され、各方面から批判が起こった。中山成彬文部科学大臣は学力低下を認めるものの﹁生きる力﹂の﹁理念や目標には間違いがない﹂とし、また﹁その狙いが十分に達成されていないのではないか﹂と発言した^[2]。小泉内閣の下、小坂憲次文部科学大臣は中央教育審議会に学習指導要領の見直しを要請し、安倍政権が引継くかたちで、教育再生︵ゆとり教育の見直し︶が着手された。マスコミは﹁脱ゆとり﹂という言葉を用いて報道していたが、小坂文部科学大臣も、安倍内閣下の伊吹文明文部科学大臣に至っても﹁ゆとり教育﹂の方向性自体をは問題視してはいなかった。2007年6月、安倍政権下の教育再生会議が授業時間増加を提言し、﹁安倍内閣骨太の方針2007﹂に授業時間数の1割増を明記した^[3]。2008年︵平成20年︶、新しい学習指導要領が改訂され、ゆとり教育から脱却したということから﹁脱ゆとり︵教育︶﹂と称され^[4]^[5]^[6]、小学校では2011年度︵平成23年度︶、中学校では2012年度︵平成24年度︶、高等学校では2013年度︵平成25年度︶から完全実施された。この教育は、文部科学省によるとゆとり教育でも詰め込み教育でもなく、生きる力をはぐくむ教育と説明している^[7]。なお、文部科学省は1クラス当たりの生徒数の削減を目指しており^[8^]、脱ゆとり教育が始まる2011年度︵平成23年度︶から小学校1年生が40人学級から35人学級となった^[9]。また、2020年度以降︵小学校が2020年度以降、中学校が2021年度以降、高等学校が2022年度入学生以降︶は、新しい学習指導要領となる^[10]。文部科学大臣のメッセージとして、ゆとり教育か詰め込み教育かといった二項対立的な議論は行わないと強調しているが^[11]、記者会見において、﹁ゆとり教育と決別﹂と表現し^[12]、これが、脱ゆとり教育宣言であると解釈されたため^[13]^[14]、2020年度以降に実施される教育についても﹁脱ゆとり︵教育︶﹂と称されている^[15]^[16]。但し、ゆとり教育とともに2002年に導入された学校週5日制や絶対評価などは脱ゆとり教育︵2011年・2020年実施の学習指導要領︶においてもそのまま継続実施されている。脱ゆとり教育をフルで受けた年代は2004年度生まれ以降になるが、移行措置を含めると2002年度生まれ以降になる。2002年度生まれは、移行措置を含めれば9年間フルで、移行措置を含めなくとも7年間脱ゆとり教育を受けているが、前回︵PISA2015︶よりいずれの科目も順位が下がり、過去最低だった^[17]。また、この年代は新型コロナウイルス感染症︵COVID-19︶の流行による影響を受けた世代︵コロナ世代︶とも重複する。

「日本における2019年コロナウイルス感染症による教育への影響」も参照

文部科学省の主旨

マスコミ等は、2011年度施行の学習指導要領も2020年度施行の学習指導要領も脱ゆとり教育と呼ぶが、文部科学省の意向は、ゆとりでも詰め込みでもない教育としており、2016年には文部科学大臣︵馳文部科学大臣︶のメッセージとして、ゆとり教育か詰め込み教育かといった二項対立的な議論は行わないと強調している。 2011年度施行の学習指導要領の理念は、﹁確かな学力﹂﹁豊かな人間性﹂﹁健康・体力﹂を兼ね備えた﹁生きる力﹂をはぐくむための教育とし、勉強面では (1) 基礎的な知識・技能の習得、(2) 知識・技能を活用し、自ら考え、判断し、表現する力の育成、(3) 学習に取り組む意欲の養育を育成しようとしている^[18]。 2020年度施行の学習指導要領は、主体的・対話的で深い学び︵アクティブラニング︶とカリキュラム・マネジメントの観点から、教育の改善と学習の効果の最大化を図り、 (1) 学びに向かう力、人間性など、(2)知識及び技能、(3) 思考力、判断力、表現力など、の三つの力をバランスよく育むことを目指している^[19]。

移行期間

詳細は「学習指導要領#移行措置」を参照

移行措置は、新学習指導要領へ円滑に移行するための期間である^[20^]。 2011年度施行の小学校、2012年施行の中学校の移行措置は2009年度︵平成21年度︶から始まり^[21]、2013年度施行の高校では2012年度︵平成24年度︶から数学と理科のみ先行実施された^[^22]。 2020年度施行の小学校、2021年度施行の中学校の移行期間は2018年度からであり、2022年度施行の高等学校の移行期間は2019年度からである^[23]。

移行措置中の変更点の概要

2011年度〜施行学習指導要領移行期間での変更点の概要は以下のとおりである^[24]。 ●学習指導要領の総則や、道徳、総合的な学習の時間、特別活動については移行措置期間から先行実施。 ●数学︵小学校では算数︶と理科に関しては、一部前倒しで実施。それに関する必要な教材は配布される。 ●それ以外の科目では、学校の判断に任せられる。 ●ただし、47都道府県の名称と位置、指導する曲数の増加、体育の授業時間数増加︵小学校低学年︶は先行実施される。 ●外国語活動︵主に英語、小学校5,6年生︶は各学校の裁量で授業可︵一部は総合的な学習の時間からの転用可︶。 ●小学校の総授業時間数は増加される。 ●5時間授業→6時間授業の増加、総合学習を減らしたのみで授業実数に変化なし。 ●授業時間の変更 2020年度〜施行学習指導要領移行期間での変更点の概要は以下のとおりである^[25]。

●総則、総合的な学習の時間、特別活動については移行措置期間から先行実施。 ●国語、算数︵数学︶、理科、社会、保健体育は指導内容の欠落が生じることのないように特例を定める。 ●それ以外の科目では、学校の判断に任せられる。 ●道徳は小学校では2018年度から、中学校では2019年度︵2018年度から実施可能︶から先行実施。 ●小学校3年、4年は外国語活動を年間15単位時間実施、小学校5年、6年は外国語科を年間50単位時間実施。 ●外国語活動、外国語科の増加分は、総合的な学習の時間を削減︵15単位時間まで︶することで補っても良い。 ●小学校の総授業時間数が増加。

変更点

変更内容の概要

2011年度〜施行学習指導要領 ●言語活動と理数教育の充実。 ●伝統や文化に関する教育の充実。 ●小・中学校ともに総合的な学習の時間を削減。 ●中学校の選択教科の廃止 ●総授業時数が小学校6年間で278時間増加。 ●小学5・6年に﹁外国語活動﹂の時間を新設。 ●総授業時数が中学校3年間で105時間増加。 ●教科書のページ数が増量された(反復学習の増加)^[26]^[27]^[28]。ただしページ数が増加した一方、学習内容については2002年以前の水準に完全に戻っているわけではない。 ●教科書・ランドセルが2011年〜A4サイズに

授業時数の推移

ゆとり教育と移行措置と脱ゆとり教育の学年別総授業時数の変化^[29]^[30]^[31]^[20]
学年	ゆとり教育	移行期間	脱ゆとり教育（2011年度〜）	移行期間	脱ゆとり教育（2020年度〜）
小学1年生	782 (23)	816 (24)	850 (25)	850	850
小学2年生	840 (24)	875 (25)	910 (26)	910	910
小学3年生	910 (26)	945 (27)	945 (27)	960	980
小学4年生	945 (27)	980 (28)	980 (28)	995	1015
小学5年生	945 (27)	980 (28)	980 (28)	995	1015
小学6年生	945 (27)	980 (28)	980 (28)	995	1015
中学1年生	980 (28)	980 (28)	1015 (29)	1015	1015
中学2年生	980 (28)	980 (28)	1015 (29)	1015	1015
中学3年生	980 (28)	980 (28)	1015 (29)	1015	1015

（）内は週時間あたりの授業時数

ゆとり教育と移行措置と脱ゆとり教育の教科別授業時数の変化（小学校）^[29]
学年	ゆとり教育	移行期間	脱ゆとり教育（2011年度〜）
国語	1377	1377	1461
社会	345	345	365
数学	869	1011	1011
理科	350	405	405
生活	207	207	207
音楽	358	358	358
図画工作	358	358	358
家庭	115	115	115
体育	540	567	597
道徳	209	209	209
特別授業	209	209	209
総合的な学習の時間	430	345 - 415	280
外国語活動	0	0 - 70	70

ゆとり教育と移行措置と脱ゆとり教育の教科別授業時数の変化（中学校）^[29]
学年	ゆとり教育	移行期間1年目	移行期間2年目	移行期間3年目	脱ゆとり教育（2011年度〜）
国語	350	350	350	350	385
社会	295	295	295	295	350
数学	315	350	385	385	385
理科	290	315	350	385	385
音楽	115	115	115	115	115
美術	115	115	115	115	115
保健体育	270	270	270	270	315
技術家庭	175	175	175	175	175
外国語	315	315	315	315	420
道徳	105	105	105	105	105
特別活動	105	105	105	105	105
選択教科等	155 - 280	130 - 240	60 - 170	25 - 135	0
総合的な学習の時間	210 - 335	190 - 300	190 - 300	190 - 300	190

脱ゆとり教育を受ける年代

以下に脱ゆとり教育（2011年度 - 2013年度施行の教育、2020年度 - 2022年度施行の教育）を受ける年代の推移を表にしめす。

表の見方
色	示している教育
白	ゆとり教育よりも前の教育^{[注 1]}
赤	ゆとり教育
黄色	2011年度 - 2013年度施行の教育の移行措置
黄緑	一部2013年度施行の教育^{[注 2]}
青	2011年度 - 2013年度施行の教育
水色	2020年度 - 2022年度施行の教育の移行措置
紫	2020年度 - 2022年度施行の教育

ゆとり教育を受けた世代と関係する各教育制度が実施された時期を次の表にしめす。

ゆとり教育と脱ゆとり教育を受ける年代の変化
年度生まれ	小1	小2	小3	小4	小5	小6	中1	中2	中3	高校・大学入試
1993 (H5)	850	910	910	945	945	945	980	980	980	ゆとり教育^{[注 3]}
1994 (H6)	850	840	910	945	945	945	980	980	980
1995 (H7)	782	840	910	945	945	945	980	980	980
1996 (H8)	782	840	910	945	945	945	980	980	980	一部脱ゆとり教育^{[注 2]}^{[注 4]}
1997 (H9)	782	840	910	945	945	980	980	980	1015	2013年度（学年進行）施行指導要領^{[注 5]}
1998 (H10)	782	840	910	945	980	980	980	1015	1015
1999 (H11)	782	840	910	980	980	980	1015	1015	1015
2000 (H12)	782	840	945	980	980	980	1015	1015	1015
2001 (H13)	782	875	945	980	980	980	1015	1015	1015
2002 (H14)	816	875	945	980	980	980	1015	1015	1015
2003 (H15)	816	910	945	980	980	980	1015	1015	1015
2004 (H16)	850	910	945	980	980	980	1015	1015	1015
2005 (H17)	850	910	945	980	980	980	1015	1015	1015
2006 (H18)	850	910	945	980	980	980〜995	1015	1015	1015	2022年度（学年進行）施行指導要領
2007 (H19)	850	910	945	980	980〜995	980〜995	1015	1015	1015
2008 (H20)	850	910	945	980〜995	980〜995	1015	1015	1015	1015
2009 (H21)	850	910	945〜960	980〜995	1015	1015	1015	1015	1015
2010 (H22)	850	910	945〜960	1015	1015	1015	1015	1015	1015
2011 (H23)	850	910	980	1015	1015	1015	1015	1015	1015
2012 (H24)	850	910	980	1015	1015	1015	1015	1015	1015
2013 (H25)	850	910	980	1015	1015	1015	1015	1015	1015

●補足誕生年度は原級留置︵留年︶などの処置を受けなかった場合のものである。なお、4月1日生まれの者は前年度生まれ扱いとなる。また、高校では基本的に入学時の教育が卒業するまで継続されるため^[32^]、1994年度︵平成6年度︶生まれや1995年度︵平成7年度︶生まれが高校の途中から脱ゆとり教育を受けたりすることは原則なく、大学受験も、原則現役の高校生が受けた内容で出題される^[33^]。なお、移行期間とは、算数、数学、理科、外国語活動︵小学校︶に関して脱ゆとり教育の内容を一部先行実施したものである(その他の変更点は文部科学省のHPを参照︶。また、センター試験においては経過措置があるため、旧課程履修者は現役生とは異なり旧課程での受験が可能である^[34]^[35]。注 (一)^ ここでのゆとり教育よりも前の教育とは1989年︵平成10年︶改訂学習指導要領による教育を指す。 (二)^ ^a ^b理数のみ脱ゆとり教育 (三)^ 2006年から2014年の大学入試 (四)^ 2015年の大学入試 (五)^ 2016年以降の大学入試

脱ゆとり教育に対する評価

ベネッセ教育研究開発センターが全国の公立小学校の校長および教員に行った2011年1学期を対象にした調査によると、﹁国語では4割、算数では3割弱の教員が授業進度に遅れが出ている﹂と回答した。児童の変化については、﹁分かりやすく伝えたり、説明できる児童﹂、﹁感じたことを表現できる児童﹂などの増加がみられたものの、﹁疲れている児童﹂や﹁授業についていけない児童﹂が増加し、教員の4割が﹁児童間の学力格差が広がった﹂と感じている。また、9割以上の教員が﹁教材研究、教材準備の時間不足﹂を悩みとしており、﹁学力が低い児童の学習意欲を保つことの困難性﹂や﹁児童間の学力差﹂も7割以上の教員が悩みとして回答している。 2011年︵平成23年︶には、小学4年生と中学2年生を対象とした国際数学・理科教育動向調査の結果、小学4年生の学力に改善傾向が見られ、文部科学省は脱ゆとり教育の成果と見ている^[36]が、法政大学の左巻健男教授は、﹁新指導要領への過渡期で、判断は早計。次回の結果を見ないと分からない﹂と指摘した^[37]。脱ゆとり教育は、ゆとり教育での問題を解決するために作られたのだが、うまく対応できなければついていけない子どもが増えるのではないかと懸念するものもおり^[38]、また、暗記や暗唱が中心の教育に戻したり授業時間を増やしたりする方法では日本の教育が抱えている諸問題は解決できないと述べている者もいる^[39]。受験産業の反応としては、学習内容が多くなる、難しくなるという部分を押し出しており、ゆとり教育時の反応とは違う反応を示している。また、ゆとり教育による公立学校不信を背景に起こった私立中学受験ブームも、公立学校での脱ゆとり教育の実施に加え、2008年︵平成20年︶のリーマン・ショック後の不況や、2011年︵平成23年︶3月11日以降の東日本大震災︵東北地方太平洋沖地震︶の影響もあり、一時はかなり沈静化した。私立中学あるいは小学受験ブームこそ控えめになったのかもしれないが、東京大学理科Ⅲ類現役合格者の3人に2人は鉄緑会出身^[40]になるなど、近年の日本社会自体が格差社会になりつつあることもあって、階層化は30年前の受験戦争の過去最大時^[41]よりも進行している。また、脱ゆとり教育への転換と相前後する形で、全国各地の多くの中学校・高等学校では校則が再び厳格化され、1980年代のような管理教育が復活して生徒に対する規制が再び強化されて、教職員による体罰や暴言などといった、それに伴う弊害もみられるようになった。それは2018年︵平成30年︶以降、ブラック校則が問題化するきっかけとなり、その後はブラック化した校則の見直しや緩和、自由化が再び行われるようになった。小学校においては、脱ゆとり教育への転換とほぼ同じ頃から、登下校中の不審者対策や個人情報保護などの観点もあって名札を廃止したり、校内のみでの着用に切り替えたりした学校が増加し、名札は学校の外では外すという習慣が脱ゆとり教育の時代に定着した。

脚注

(一)^ 教育改革の基本的方向http://www.nier.go.jp/zenkyou/zenkyou/02taikai/taikai1.html (二)^ [参考資料﹁学力の現状﹂﹁教育内容﹂に関するこれまでの国会答弁] (三)^ ︿選択のとき‥3﹀学力伸ばす教育とは　朝日新聞2007年07月08日 (四)^ 脱ゆとり教育”教科書公開。^{[リンク切れ]} - NHKニュース 2011年5月23日 (五)^ 教科書25%ページ増文科省検定中学、脱﹁ゆとり﹂鮮明^[^{リンク切れ]} - 東京新聞 2011年3月31日 (六)^ 脱﹁ゆとり﹂どう変わる学校の教科書^{[リンク切れ]} - 日本経済新聞 2011年4月13日 (七)^ 学習指導要領﹁生きる力﹂保護者用パンフレット︵平成22年作成︶　文部科学省公式 (八)^ “小学校1・2年生における35人学級の実現”. 文部科学省. 2011年10月4日閲覧。 (九)^ “小学1年の35人学級法改正が成立今年度から”. 2011年10月4日閲覧。^{[リンク切れ]} (十)^ 学習指導要領﹁生きる力﹂ (11)^ 教育の強靭︵じん︶化に向けて︵文部科学大臣メッセージ︶について︵平成28年5月10日︶ (12)^ ﹁ゆとり教育と決別﹂　次期指導要領で馳文科相 (13)^ 次期学習指導要領、現場・保護者の不安に対応 (14)^ 日本の﹁ゆとり教育﹂失敗が示唆すること―中国専門家 (15)^ ﹁脱ゆとり教育﹂行方は毎日新聞2016年8月24日　東京朝刊 (16)^ ﹁脱ゆとり﹂がさらに加速!?安倍政権の﹁2020年教育改革﹂は何を目指すのか？ (17)^ “日本、PISA読解力ランキング﹁過去最低﹂これだけ改革して、なぜ…？︵飯田一史︶ @gendai_biz”. 現代ビジネス. 2019年12月21日閲覧。 (18)^ 新学習指導要領・生きる力保護者用リーフレット (PDF) - 文部科学省 (19)^ 学習指導要領﹁生きる力﹂リーフレット一括版 (PDF) - 文部科学省 (20)^ ^a ^b学習指導要領の改訂に伴う移行措置の概要 (PDF) (21)^ 移行措置期間中の標準授業時数について (PDF) (22)^ 平成21年4月1日から新高等学校学習指導要領が適用されるまでの間における現行高等学校学習指導要領の特例を定める件︵高等学校告示︶ (PDF) (23)^ 今後の学習指導要領改訂に関するスケジュール (PDF) (24)^ 小・中学校学習指導要領の改訂に伴う移行措置の概要 (PDF) - 文部科学省 (25)^ 学習指導要領の改訂に伴う移行措置の概要 (PDF) - 文部科学省 (26)^ 小学校教科書検定、ゆとり転換鮮明ページ3割増 ‥日本経済新聞2013年4月6日閲覧。 (27)^ 時事ドットコム‥︻図解・社会︼教科書のページ数推移︵中学校︶^{[リンク切れ]}2013年4月6日閲覧。 (28)^ 高校教科書、ページ15%増﹁脱ゆとり﹂総仕上げ ‥日本経済新聞2013年4月6日閲覧。 (29)^ ^a ^b ^c移行措置期間中の標準授業時数について (PDF) - 文部科学省 (30)^ 小学校学習指導要領 (PDF) (31)^ 中学校学習指導要領 (PDF) (32)^ 新学習指導要領・生きる力新指導要領の説明でも、開始時期が○○年4月〜と表記される小中学校と違い、高校では2013年度︵平成25年度︶入学生からという表記になっている。 (33)^ 前述のとおり大学入試は2015年︵平成27年︶、2016年︵平成28年︶に変更される。 (34)^ 旧課程履修者に対する経過措置 (35)^ 2015年度入試国公立大旧課程履修者に対する経過措置 (36)^ 理数学力改善文科省﹁脱ゆとりの効果﹂国際学力テスト - MSN産経ニュース^{[リンク切れ]}2013年4月6日閲覧。 (37)^ 脱ゆとり効果﹁判断は早計﹂と専門家国際学力テスト+︵1-2ページ︶ - MSN産経ニュース^{[リンク切れ]} (38)^ 2008年2月26日中日新聞社説より (39)^ “比較・競争とは無縁学習到達度﹁世界一﹂のフィンランド”. 朝日新聞 (2005年2月25日). 2010年11月23日閲覧。 (40)^ “東大理三の3人に2人は﹁鉄緑会﹂　最強塾の教え方”. style.nikkei.com. 日経経済新聞. 2020年2月10日閲覧。 (41)^ 当時は官僚の息子ですら対策を怠ると落ちるとまで言われ、1993年の東京大学の理系数学の問題は史上最大の難問になった。

外部リンク

●新学習指導要領・生きる力

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@@ 1行目: / 1行目: @@
-'''脱ゆとり教育'''（だつゆとりきょういく）とは、[[日本]]で[[ゆとり教育]]による[[学習]]量の削減から一転し、学習量の増加の方向へ進んだ[[教育]]のことを指す<ref>[http://www.weblio.jp/content/%E8%84%B1%E3%82%86%E3%81%A8%E3%82%8A%E6%95%99%E8%82%B2 新語時事用語辞典 脱ゆとり]</ref>。
+'''脱ゆとり教育'''（だつゆとりきょういく）とは、[[日本]]で[[ゆとり教育]]による[[学習]]量の削減から一転し、学習量の増加の方向へ進んだ[[教育]]のことを指す。
 == 概要 ==
 {{Main|ゆとり教育}}
-年代から﹁ゆとりのある充実した学校生活﹂を目標とし、学習量及び時間の削減の方向へ進んだ。また、﹁ゆとり﹂と﹁充実﹂のバランスある教育を目指し、[[思考力]]を付けることを目指した学習内容が多く盛り込まれ、受け身の学習から能動的な学習、発信型の学習への転換が図られた<ref>教育改革の基本的方向http://www.nier.go.jp/zenkyou/zenkyou/02taikai/taikai1.html</ref>。<br />しかし、[[OECD生徒の学習到達度調査]] (PISA) などの国際学力テストで順位を落としたことなどから[[学力低下]]が指摘され、各方面から批判が起こった。[[中山成彬]][[文部科学大臣]]は学力低下を認めるものの﹁生きる力﹂の﹁理念や目標には間違いがない﹂とし、また﹁その狙いが十分に達成されていないのではないか﹂と発言した<ref>[http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/020/gijiroku/05063001/s001.htm [参考資料]﹁学力の現状﹂﹁教育内容﹂に関するこれまでの国会答弁]</ref>。[[小泉内閣]]の下、[[小坂憲次]]文部科学大臣は中央教育審議会に学習指導要領の見直しを要請し、[[安倍政権]]が引継くかたちで、教育再生︵ゆとり教育の見直し︶が着手された。マスコミは﹁脱ゆとり﹂という言葉を用いて報道していたが、小坂文部科学大臣も、安倍内閣下の[[伊吹文明]]文部科学大臣に至っても﹁ゆとり教育﹂の方向性自体をは問題視してはいなかった。2007年6月、安倍政権下の教育再生会議が授業時間増加を提言し、﹁安倍内閣骨太の方針2007﹂に授業時間数の1割増を明記した<ref>[http://www.asahi.com/senkyo2007/special/TKY200707080048.html ︿選択のとき‥3﹀学力伸ばす教育とは　朝日新聞2007年07月08日]
+年代から﹁ゆとりのある充実した学校生活﹂を目標とし、学習量及び時間の削減の方向へ進んだ。また、﹁ゆとり﹂と﹁充実﹂のバランスある教育を目指し、[[思考力]]を付けることを目指した学習内容が多く盛り込まれ、受け身の学習から能動的な学習、発信型の学習への転換が図られた<ref>教育改革の基本的方向http://www.nier.go.jp/zenkyou/zenkyou/02taikai/taikai1.html</ref>。<br />しかし、[[OECD生徒の学習到達度調査]] (PISA) などの国際学力テストで順位を落としたことなどから[[学力低下]]が指摘され、各方面から批判が起こった。[[中山成彬]][[文部科学大臣]]は学力低下を認めるものの﹁生きる力﹂の﹁理念や目標には間違いがない﹂とし、また﹁その狙いが十分に達成されていないのではないか﹂と発言した<ref>[http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/020/gijiroku/05063001/s001.htm [参考資料]﹁学力の現状﹂﹁教育内容﹂に関するこれまでの国会答弁]</ref>。[[小泉内閣]]の下、[[小坂憲次]]文部科学大臣は中央教育審議会に学習指導要領の見直しを要請し、[[安倍政権]]が引継くかたちで、教育再生︵ゆとり教育の見直し︶が着手された。マスコミは﹁脱ゆとり﹂という言葉を用いて報道していたが、小坂文部科学大臣も、安倍内閣下の[[伊吹文明]]文部科学大臣に至っても﹁ゆとり教育﹂の方向性自体をは問題視してはいなかった。2007年6月、安倍政権下の教育再生会議が授業時間増加を提言し、﹁安倍内閣骨太の方針2007﹂に授業時間数の1割増を明記した<ref>[https://www.asahi.com/senkyo2007/special/TKY200707080048.html ︿選択のとき‥3﹀学力伸ばす教育とは　朝日新聞2007年07月08日]
-</ref>。2008年︵[[平成]]20年︶、新しい[[学習指導要領]]が改訂され、ゆとり教育から脱却したということから﹁'''脱ゆとり︵教育︶'''﹂と称され<ref>[http://www3.nhk.or.jp/news/html/20110523/k10013050241000.html 脱ゆとり教育”教科書公開。]{{リンク切れ|date=2016年6月}} - NHKニュース 2011年5月23日</ref><ref>[http://www.tokyo-np.co.jp/article/education/edu_national/CK2011033102000192.html 教科書25%ページ増 文科省検定 中学、脱﹁ゆとり﹂鮮明]{{リンク切れ|date=2016年6月}} - [[東京新聞]] 2011年3月31日</ref><ref>[http://www.nikkei.com/life/family/article/g=96958A96889DE0E4E1E5E4E7E5E2E2EAE2E6E0E2E3E385E2E0E0E2E3;p=9694E0E3E2E0E0E2E3E2E6E7E2E3 脱﹁ゆとり﹂ どう変わる学校の教科書]{{リンク切れ|date=2016年6月}} - [[日本経済新聞]] 2011年4月13日</ref>、[[小学校]]では2011年度︵平成23年度︶、[[中学校]]では2012年度︵平成24年度︶、[[高等学校]]では2013年度︵平成25年度︶から完全実施された。この教育は、[[文部科学省]]によると[[ゆとり教育]]でも[[詰め込み教育]]でもなく、[[生きる力]]をはぐくむ教育と説明している<ref>[http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/pamphlet/__icsFiles/afieldfile/2011/07/26/1234786_1.pdf 学習指導要領﹁生きる力﹂保護者用パンフレット︵平成22年作成︶]　文部科学省公式</ref>。
+</ref>。2008年︵[[平成]]20年︶、新しい[[学習指導要領]]が改訂され、ゆとり教育から脱却したということから﹁'''脱ゆとり︵教育︶'''﹂と称され<ref>[http://www3.nhk.or.jp/news/html/20110523/k10013050241000.html 脱ゆとり教育”教科書公開。]{{リンク切れ|date=2016年6月}} - NHKニュース 2011年5月23日</ref><ref>[http://www.tokyo-np.co.jp/article/education/edu_national/CK2011033102000192.html 教科書25%ページ増 文科省検定 中学、脱﹁ゆとり﹂鮮明]{{リンク切れ|date=2016年6月}} - [[東京新聞]] 2011年3月31日</ref><ref>[http://www.nikkei.com/life/family/article/g=96958A96889DE0E4E1E5E4E7E5E2E2EAE2E6E0E2E3E385E2E0E0E2E3;p=9694E0E3E2E0E0E2E3E2E6E7E2E3 脱﹁ゆとり﹂ どう変わる学校の教科書]{{リンク切れ|date=2016年6月}} - [[日本経済新聞]] 2011年4月13日</ref>、[[小学校]]では2011年度︵平成23年度︶、[[中学校]]では2012年度︵平成24年度︶、[[高等学校]]では2013年度︵平成25年度︶から完全実施された。この教育は、[[文部科学省]]によると[[ゆとり教育]]でも[[詰め込み教育]]でもなく、[[生きる力]]をはぐくむ教育と説明している<ref>[https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/pamphlet/__icsFiles/afieldfile/2011/07/26/1234786_1.pdf 学習指導要領﹁生きる力﹂保護者用パンフレット︵平成22年作成︶]　文部科学省公式</ref>。
-なお、文部科学省は1クラス当たりの生徒数の削減を目指しており<ref>{{Cite web|url=http://www.mext.go.jp/component/b_menu/other/__icsFiles/afieldfile/2010/10/26/1297943_18_1.pdf|title=小学校1・2年生における35人学級の実現|publisher=文部科学省|accessdate=2011-10-04}}</ref>、脱ゆとり教育が始まる2011年度︵平成23年度︶から小学校1年生が40人学級から35人学級となった<ref>{{Cite web|url=http://www.asahi.com/national/update/0415/TKY201104150214.html|title=小学1年の35人学級 法改正が成立 今年度から|accessdate=2011-10-04|deadlinkdate=2016-06-15}}</ref>。
+なお、文部科学省は1クラス当たりの生徒数の削減を目指しており<ref>{{Cite web|和書|url=https://www.mext.go.jp/component/b_menu/other/__icsFiles/afieldfile/2010/10/26/1297943_18_1.pdf|title=小学校1・2年生における35人学級の実現|publisher=文部科学省|accessdate=2011-10-04}}</ref>、脱ゆとり教育が始まる2011年度︵平成23年度︶から小学校1年生が40人学級から35人学級となった<ref>{{Cite web|和書|url=http://www.asahi.com/national/update/0415/TKY201104150214.html|title=小学1年の35人学級 法改正が成立 今年度から|accessdate=2011-10-04|deadlinkdate=2016-06-15}}</ref>。
-また、2020年度以降︵小学校が2020年度以降、中学校が2021年度以降、高等学校が2022年度入学生以降︶は、[[学習指導要領#2020年︵平成32年︶ -|新しい学習指導要領]]となる<ref>[http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/index.htm 学習指導要領﹁生きる力﹂]</ref>。文部科学大臣のメッセージとして、ゆとり教育か詰め込み教育かといった二項対立的な議論は行わないと強調しているが<ref>[http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/28/05/1370648.htm 教育の強靭︵じん︶化に向けて︵文部科学大臣メッセージ︶について︵平成28年5月10日︶]</ref>、記者会見において、﹁ゆとり教育と決別﹂と表現し<ref>[https://www.nikkei.com/article/DGXLASDG10H1E_Q6A510C1CR0000/ ﹁ゆとり教育と決別﹂　次期指導要領で馳文科相]</ref>、これが、脱ゆとり教育宣言であると解釈されたため<ref>[https://www.sankei.com/life/news/160510/lif1605100006-n1.html 次期学習指導要領、現場・保護者の不安に対応]</ref><ref>[https://www.excite.co.jp/news/article/Recordchina_20191105010/ 日本の﹁ゆとり教育﹂失敗が示唆すること―中国専門家]</ref>、2020年度以降に実施される教育についても﹁'''脱ゆとり︵教育︶'''﹂と称されている<ref>[https://mainichi.jp/articles/20160824/ddm/004/070/059000c ﹁脱ゆとり教育﹂行方は 毎日新聞2016年8月24日　東京朝刊]</ref><ref>[https://hbol.jp/120100 ﹁脱ゆとり﹂がさらに加速!?安倍政権の﹁2020年教育改革﹂は何を目指すのか？]</ref>。但し、ゆとり教育とともに2002年に導入された[[学校週5日制]]や[[絶対評価]]などは脱ゆとり教育︵2011年・2020年実施の学習指導要領︶においてもそのまま継続実施されている。
+また、2020年度以降︵小学校が2020年度以降、中学校が2021年度以降、高等学校が2022年度入学生以降︶は、[[学習指導要領#2020年︵令和2年︶ -|新しい学習指導要領]]となる<ref>[https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/index.htm 学習指導要領﹁生きる力﹂]</ref>。文部科学大臣のメッセージとして、ゆとり教育か詰め込み教育かといった二項対立的な議論は行わないと強調しているが<ref>[http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/28/05/1370648.htm 教育の強靭︵じん︶化に向けて︵文部科学大臣メッセージ︶について︵平成28年5月10日︶]</ref>、記者会見において、﹁ゆとり教育と決別﹂と表現し<ref>[https://www.nikkei.com/article/DGXLASDG10H1E_Q6A510C1CR0000/ ﹁ゆとり教育と決別﹂　次期指導要領で馳文科相]</ref>、これが、脱ゆとり教育宣言であると解釈されたため<ref>[https://www.sankei.com/article/20160510-5TXAXCDPDJJBPKBPEOR6QBAG34/ 次期学習指導要領、現場・保護者の不安に対応]</ref><ref>[https://www.excite.co.jp/news/article/Recordchina_20191105010/ 日本の﹁ゆとり教育﹂失敗が示唆すること―中国専門家]</ref>、2020年度以降に実施される教育についても﹁'''脱ゆとり︵教育︶'''﹂と称されている<ref>[https://mainichi.jp/articles/20160824/ddm/004/070/059000c ﹁脱ゆとり教育﹂行方は 毎日新聞2016年8月24日　東京朝刊]</ref><ref>[https://hbol.jp/120100 ﹁脱ゆとり﹂がさらに加速!?安倍政権の﹁2020年教育改革﹂は何を目指すのか？]</ref>。但し、ゆとり教育とともに2002年に導入された[[学校週5日制]]や[[絶対評価]]などは脱ゆとり教育︵2011年・2020年実施の学習指導要領︶においてもそのまま継続実施されている。
-脱ゆとり教育をフルで受けた年代は2004年度生まれ以降になるが、移行措置を含めると2002年度生まれ以降になる。2002年度生まれは、移行措置を含めれば9年間フルで、移行措置を含めなくとも7年間脱ゆとり教育を受けているが、前回︵PISA2015︶よりいずれの科目も順位が下がり、過去最低だった<ref>{{Cite web|title=日本、PISA読解力ランキング﹁過去最低﹂これだけ改革して、なぜ…？︵飯田 一史︶ @gendai_biz|url=https://gendai.ismedia.jp/articles/-/68901|website=現代ビジネス|accessdate=2019-12-21}}</ref>。
+脱ゆとり教育をフルで受けた年代は2004年度生まれ以降になるが、移行措置を含めると2002年度生まれ以降になる。2002年度生まれは、移行措置を含めれば9年間フルで、移行措置を含めなくとも7年間脱ゆとり教育を受けているが、前回︵PISA2015︶よりいずれの科目も順位が下がり、過去最低だった<ref>{{Cite web|和書|title=日本、PISA読解力ランキング﹁過去最低﹂これだけ改革して、なぜ…？︵飯田 一史︶ @gendai_biz|url=https://gendai.media/articles/-/68901|website=現代ビジネス|accessdate=2019-12-21}}</ref>。また、この年代は[[新型コロナウイルス感染症 (2019年)|新型コロナウイルス感染症︵COVID-19︶]]の流行による影響を受けた世代︵[[Z世代#コロナ世代及びロックダウン世代|コロナ世代]]︶とも重複する。{{see also|日本における2019年コロナウイルス感染症による教育への影響}}
-== コロナ世代 ==
-[[2001年]]度生まれ以降（[[平成]]時代後半生まれ、2019年現在18歳以下）を指し、ちょうど[[就職氷河期#氷河期世代|氷河期世代]]（[[団塊ジュニア]]・[[ポスト団塊ジュニア]]）の子ども世代、[[団塊の世代]]・[[しらけ世代|ポスト団塊の世代]]の孫世代に相当する。'''脱ゆとり世代'''とも。
-[[2020年]]の[[日本における2019年コロナウイルス感染症の流行状況|新型コロナウイルス感染症流行]]時に小中高であった世代は、2001年[[4月2日]]～[[2014年]][[4月1日]]生まれが該当し、3か月程度の[[臨時休業 (学校)|休校]]の影響を受けている<ref>但し、2001年4月2日～2002年4月1日生まれで全日制高校に通っていた者は、2020年2月末の時点で高校の履修課程を既に終えている者も多く、さらに2月中に卒業式が開催された学校もあるので、2020年3月の休校による影響を受けていない者もいる。</ref>。休校による学力低下が懸念される他、この時期の卒業生は卒業式や入学式が出来ないなどの影響が及んでいる。
-一方、脱ゆとり教育を受けた年代は、[[1997年]]4月2日生まれ以降であり、小学1年生から脱ゆとり教育であったのは、[[2004年]]4月2日生まれ以降となる。小学校では2020年4月から新しい学習指導要領が実施されるので、[[2011年]]～[[2013年]]施行の指導要領を受ける最後の世代は、[[2019年]]に小学校に入学した2013年4月1日生まれまでである<!--︵即ち2004年4月2日～2013年4月1日生まれを指す︶-->。また、2020年～[[2022年]]に施行される学習指導要領を受ける年代は、[[2006年]]度生まれ以降であり、小学1年生から受ける年代は2013年度生まれ以降となる。{{seealso|#脱ゆとり教育を受ける年代}}
 == 文部科学省の主旨 ==
 マスコミ等は、2011年度施行の学習指導要領も2020年度施行の学習指導要領も脱ゆとり教育と呼ぶが、[[文部科学省]]の意向は、ゆとりでも詰め込みでもない教育としており、2016年には文部科学大臣︵馳文部科学大臣︶のメッセージとして、ゆとり教育か詰め込み教育かといった二項対立的な議論は行わないと強調している。
-年度施行の学習指導要領の理念は、「確かな学力」「豊かな人間性」「健康・体力」を兼ね備えた「[[生きる力]]」をはぐくむための教育とし、勉強面では (1) 基礎的な知識・技能の習得、(2) 知識・技能を活用し、自ら考え、判断し、表現する力の育成、(3) 学習に取り組む意欲の養育を育成しようとしている<ref>{{PDFlink|[http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/pamphlet/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304395_001.pdf 新学習指導要領・生きる力 保護者用リーフレット]}} - 文部科学省</ref>。
+年度施行の学習指導要領の理念は、「確かな学力」「豊かな人間性」「健康・体力」を兼ね備えた「[[生きる力]]」をはぐくむための教育とし、勉強面では (1) 基礎的な知識・技能の習得、(2) 知識・技能を活用し、自ら考え、判断し、表現する力の育成、(3) 学習に取り組む意欲の養育を育成しようとしている<ref>{{PDFlink|[https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/pamphlet/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304395_001.pdf 新学習指導要領・生きる力 保護者用リーフレット]}} - 文部科学省</ref>。
-年度施行の学習指導要領は、主体的・対話的で深い学び（アクティブラニング）とカリキュラム・マネジメントの観点から、教育の改善と学習の効果の最大化を図り、 (1) 学びに向かう力、人間性など、(2)知識及び技能 、(3) 思考力、判断力、表現力など、の三つの力をバランスよく育むことを目指している<ref>{{PDFlink|[http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/02/14/1413516_001_1.pdf 学習指導要領「生きる力」 リーフレット一括版]}} - 文部科学省</ref>。
+年度施行の学習指導要領は、主体的・対話的で深い学び（アクティブラニング）とカリキュラム・マネジメントの観点から、教育の改善と学習の効果の最大化を図り、 (1) 学びに向かう力、人間性など、(2)知識及び技能 、(3) 思考力、判断力、表現力など、の三つの力をバランスよく育むことを目指している<ref>{{PDFlink|[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/02/14/1413516_001_1.pdf 学習指導要領「生きる力」 リーフレット一括版]}} - 文部科学省</ref>。
 == 移行期間 ==
 {{main|学習指導要領#移行措置}}
-移行措置は、新学習指導要領へ円滑に移行するための期間である<ref>{{PDFlink|[http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/__icsFiles/afieldfile/2019/01/16/1387780_005_003_1.pdf 学習指導要領の改訂に伴う移行措置の概要]}}</ref>。
+移行措置は、新学習指導要領へ円滑に移行するための期間である<ref name="#1">{{PDFlink|[https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/__icsFiles/afieldfile/2019/01/16/1387780_005_003_1.pdf 学習指導要領の改訂に伴う移行措置の概要]}}</ref>。
-年度施行の[[小学校]]、2012年施行の[[中学校]]の移行措置は2009年度︵平成21年度︶から始まり<ref>{{PDFlink|[http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304407_002.pdf 移行措置期間中の標準授業時数について]}}</ref>、2013年度施行の[[高等学校|高校]]では2012年度︵平成24年度︶から数学と理科のみ先行実施された<ref>{{PDFlink|[http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304407_010.pdf 平成21年4月1日から新高等学校学習指導要領が適用されるまでの間における現行高等学校学習指導要領の特例を定める件︵高等学校告示︶]}}</ref>。
+年度施行の[[小学校]]、2012年施行の[[中学校]]の移行措置は2009年度︵平成21年度︶から始まり<ref>{{PDFlink|[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304407_002.pdf 移行措置期間中の標準授業時数について]}}</ref>、2013年度施行の[[高等学校|高校]]では2012年度︵平成24年度︶から数学と理科のみ先行実施された<ref>{{PDFlink|[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304407_010.pdf 平成21年4月1日から新高等学校学習指導要領が適用されるまでの間における現行高等学校学習指導要領の特例を定める件︵高等学校告示︶]}}</ref>。
-年度施行の小学校、2021年度施行の中学校の移行期間は2018年度からであり、2022年度施行の高等学校の移行期間は2019年度からである<ref>{{PDFlink|[http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/30/1421692_3.pdf 今後の学習指導要領改訂に関するスケジュール]}}</ref>。
+年度施行の小学校、2021年度施行の中学校の移行期間は2018年度からであり、2022年度施行の高等学校の移行期間は2019年度からである<ref>{{PDFlink|[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/30/1421692_3.pdf 今後の学習指導要領改訂に関するスケジュール]}}</ref>。
 === 移行措置中の変更点の概要 ===
-;2011年度～施行学習指導要領
+;2011年度〜施行学習指導要領
-移行期間での変更点の概要は以下のとおりである<ref>{{PDFlink|[http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304407_001.pdf 小・中学校学習指導要領の改訂に伴う移行措置の概要]}} - 文部科学省</ref>。
+移行期間での変更点の概要は以下のとおりである<ref>{{PDFlink|[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304407_001.pdf 小・中学校学習指導要領の改訂に伴う移行措置の概要]}} - 文部科学省</ref>。
 * 学習指導要領の総則や、[[道徳教育|道徳]]、総合的な学習の時間、特別活動については移行措置期間から先行実施。
 * 数学（小学校では算数）と理科に関しては、一部前倒しで実施。それに関する必要な教材は配布される。
@@ 43行目: / 36行目: @@
 * [[外国語教育|外国語活動]]（主に[[英語 (教科)|英語]]、小学校5,6年生）は各学校の裁量で授業可（一部は総合的な学習の時間からの転用可）。
 * 小学校の総授業時間数は増加される。
-* 5時間授業→6時間授業の増加、総合学習を減らしたのみで授業実数に変化
+* 5時間授業→6時間授業の増加、総合学習を減らしたのみで授業実数に変化なし。
 * 授業時間の変更
-;2020年度～施行学習指導要領
+;2020年度〜施行学習指導要領
-移行期間での変更点の概要は以下のとおりである<ref>{{PDFlink|[http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/__icsFiles/afieldfile/2019/01/16/1387780_005_003_1.pdf 学習指導要領の改訂に伴う移行措置の概要]}} - 文部科学省</ref>。
+移行期間での変更点の概要は以下のとおりである<ref>{{PDFlink|[https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/__icsFiles/afieldfile/2019/01/16/1387780_005_003_1.pdf 学習指導要領の改訂に伴う移行措置の概要]}} - 文部科学省</ref>。
 * 総則、総合的な学習の時間、特別活動については移行措置期間から先行実施。
 * 国語、算数︵数学︶、理科、社会、保健体育は指導内容の欠落が生じることのないように特例を定める。
@@ 58行目: / 51行目: @@
 == 変更点 ==
 === 変更内容の概要 ===
-;2011年度～施行学習指導要領
+;2011年度〜施行学習指導要領
 * [[言語教育|言語活動]]と[[理数]]教育の充実。
 * 伝統や文化に関する教育の充実。
@@ 71行目: / 64行目: @@
 === 授業時数の推移 ===
 {| class="wikitable" style="text-align:center"
-|+ ゆとり教育と移行措置と脱ゆとり教育の学年別総授業時数の変化<ref name=jugyojisuu>{{PDFlink|[http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304407_002.pdf 移行措置期間中の標準授業時数について]}} - 文部科学省</ref><ref>{{PDFlink|[http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/26/1413522_001.pdf 小学校学習指導要領]}}</ref><ref>{{PDFlink|[http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/26/1413522_002.pdf 中学校学習指導要領]}}</ref><ref>{{PDFlink|[http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/__icsFiles/afieldfile/2019/01/16/1387780_005_003_1.pdf 学習指導要領の改訂に伴う移行措置の概要]}}</ref>
+|+ ゆとり教育と移行措置と脱ゆとり教育の学年別総授業時数の変化<ref name=jugyojisuu>{{PDFlink|[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304407_002.pdf 移行措置期間中の標準授業時数について]}} - 文部科学省</ref><ref>{{PDFlink|[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/26/1413522_001.pdf 小学校学習指導要領]}}</ref><ref>{{PDFlink|[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/26/1413522_002.pdf 中学校学習指導要領]}}</ref><ref name="#1"/>
-! 学年 !! ゆとり教育 !! 移行期間 !! 脱ゆとり教育<br>（2011年度～） !! 移行期間 !! 脱ゆとり教育<br>（2020年度～）
+! 学年 !! ゆとり教育 !! 移行期間 !! 脱ゆとり教育<br>（2011年度〜） !! 移行期間 !! 脱ゆとり教育<br>（2020年度〜）
 |-
 ! 小学1年生
@@ 105行目: / 98行目: @@
 {| class="wikitable" style="text-align:center"
 |+ ゆとり教育と移行措置と脱ゆとり教育の教科別授業時数の変化（[[小学校]]）<ref name=jugyojisuu/>
-! 学年 !! ゆとり教育 !! 移行期間 !! 脱ゆとり教育（2011年度～）
+! 学年 !! ゆとり教育 !! 移行期間 !! 脱ゆとり教育（2011年度〜）
 |-
 ! [[国語 (教科)|国語]]
@@ 149行目: / 142行目: @@
 {| class="wikitable" style="text-align:center"
 |+ ゆとり教育と移行措置と脱ゆとり教育の教科別授業時数の変化（[[中学校]]）<ref name=jugyojisuu/>
-! 学年 !! ゆとり教育 !! 移行期間1年目 !! 移行期間2年目 !! 移行期間3年目 !! 脱ゆとり教育（2011年度～）
+! 学年 !! ゆとり教育 !! 移行期間1年目 !! 移行期間2年目 !! 移行期間3年目 !! 脱ゆとり教育（2011年度〜）
 |-
 ! 国語
@@ 192行目: / 185行目: @@
 == 脱ゆとり教育を受ける年代 ==
-以下に脱ゆとり教育（2011年度～2013年度施行の教育、2020年度～2022年度施行の教育）を受ける年代の推移を表にしめす。
+以下に脱ゆとり教育（2011年度 - 2013年度施行の教育、2020年度 - 2022年度施行の教育）を受ける年代の推移を表にしめす。
 {| class="wikitable" style="text-align:center"
@@ 198行目: / 191行目: @@
 !色 !! 示している教育
 |-
+!style="background-color:transparent"|白
-!白
 |ゆとり教育よりも前の教育<ref group="注">ここでのゆとり教育よりも前の教育とは1989年（平成10年）改訂学習指導要領による教育を指す。</ref>
 |-
@@ 205行目: / 198行目: @@
 |-
 !style="background-color:#ffa"|黄色
-|2011年度～2013年度施行の教育の移行措置
+|2011年度 - 2013年度施行の教育の移行措置
 |-
 !style="background-color:#afa"|黄緑
@@ 211行目: / 204行目: @@
 |-
 !style="background-color:#aaf"|青
-|2011年度～2013年度施行の教育
+|2011年度 - 2013年度施行の教育
 |-
 !style="background-color:#aff"|水色
-|2020年度～2022年度施行の教育の移行措置
+|2020年度 - 2022年度施行の教育の移行措置
 |-
-!style="background-color:#93c"|紫
+!style="background-color:#c9f"|紫
-|2020年度～2022年度施行の教育
+|2020年度 - 2022年度施行の教育
 |}
@@ 223行目: / 216行目: @@
 {| class="wikitable" style="text-align:center"
-|+ ゆとり教育と脱ゆとり教育受ける年代の変化
+|+ ゆとり教育と脱ゆとり教育を受ける年代の変化
 ! 年度生まれ !! 小1 !! 小2 !! 小3 !! 小4 !! 小5 !! 小6 !! 中1 !! 中2 !! 中3 !! 高校・大学入試
 |-
@@ 266行目: / 259行目: @@
 |-
 ! 2006 (H18)
-| style="background-color:#aaf"|850 || style="background-color:#aaf"|910 || style="background-color:#aaf"|945 || style="background-color:#aaf"|980 || style="background-color:#aaf"|980 || style="background-color:#aff"|980～995 || style="background-color:#aff"|1015 || style="background-color:#aff"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c" rowspan="8"|2022年度（学年進行）<br>施行指導要領
+| style="background-color:#aaf"|850 || style="background-color:#aaf"|910 || style="background-color:#aaf"|945 || style="background-color:#aaf"|980 || style="background-color:#aaf"|980 || style="background-color:#aff"|980〜995 || style="background-color:#aff"|1015 || style="background-color:#aff"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f" rowspan="8"|2022年度（学年進行）<br>施行指導要領
 |-
 ! 2007 (H19)
-| style="background-color:#aaf"|850 || style="background-color:#aaf"|910 || style="background-color:#aaf"|945 || style="background-color:#aaf"|980 || style="background-color:#aff"|980～995 || style="background-color:#aff"|980～995 || style="background-color:#aff"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015
+| style="background-color:#aaf"|850 || style="background-color:#aaf"|910 || style="background-color:#aaf"|945 || style="background-color:#aaf"|980 || style="background-color:#aff"|980〜995 || style="background-color:#aff"|980〜995 || style="background-color:#aff"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015
 |-
 ! 2008 (H20)
-| style="background-color:#aaf"|850 || style="background-color:#aaf"|910 || style="background-color:#aaf"|945 || style="background-color:#aff"|980～995 || style="background-color:#aff"|980～995 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015
+| style="background-color:#aaf"|850 || style="background-color:#aaf"|910 || style="background-color:#aaf"|945 || style="background-color:#aff"|980〜995 || style="background-color:#aff"|980〜995 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015
 |-
 ! 2009 (H21)
-| style="background-color:#aaf"|850 || style="background-color:#aaf"|910 || style="background-color:#aff"|945～960 || style="background-color:#aff"|980～995 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015
+| style="background-color:#aaf"|850 || style="background-color:#aaf"|910 || style="background-color:#aff"|945〜960 || style="background-color:#aff"|980〜995 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015
 |-
 ! 2010 (H22)
-| style="background-color:#aaf"|850 || style="background-color:#aff"|910 || style="background-color:#aff"|945～960 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015
+| style="background-color:#aaf"|850 || style="background-color:#aff"|910 || style="background-color:#aff"|945〜960 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015
 |-
 ! 2011 (H23)
-| style="background-color:#aff"|850 || style="background-color:#aff"|910 || style="background-color:#93c"|980 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015
+| style="background-color:#aff"|850 || style="background-color:#aff"|910 || style="background-color:#c9f"|980 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015
 |-
 ! 2012 (H24)
-| style="background-color:#aff"|850 || style="background-color:#93c"|910 || style="background-color:#93c"|980 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015
+| style="background-color:#aff"|850 || style="background-color:#c9f"|910 || style="background-color:#c9f"|980 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015
 |-
 ! 2013 (H25)
-| style="background-color:#93c"|850 || style="background-color:#93c"|910 || style="background-color:#93c"|980 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015 || style="background-color:#93c"|1015
+| style="background-color:#c9f"|850 || style="background-color:#c9f"|910 || style="background-color:#c9f"|980 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015 || style="background-color:#c9f"|1015
 |}
 * 補足
-: 誕生年度は[[原級留置]]︵留年︶などの処置を受けなかった場合のものである。なお、4月1日生まれの者は前年度生まれ扱いとなる。また、高校では基本的に入学時の教育が卒業するまで継続されるため<ref>[http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/ 新学習指導要領・生きる力] 新指導要領の説明でも、開始時期が○○年4月〜と表記される小中学校と違い、高校では2013年度︵平成25年度︶'''入学生から'''という表記になっている。</ref>、1994年度︵平成6年度︶生まれや1995年度︵平成7年度︶生まれが高校の途中から脱ゆとり教育を受けたりすることは原則なく、大学受験も、原則現役の高校生が受けた内容で出題される<ref>前述のとおり大学入試は2015年︵平成27年︶、2016年︵平成28年︶に変更される。</ref>。なお、移行期間とは、算数、数学、理科、外国語活動︵小学校︶に関して脱ゆとり教育の内容を一部先行実施したものである(その他の変更点は[http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/080424.htm 文部科学省のHP]を参照︶。また、センター試験においては経過措置があるため、旧課程履修者は現役生とは異なり旧課程での受験が可能である<ref>[http://www.wing-net.info/wing/contents/singaku/kyoka_soti.html 旧課程履修者に対する経過措置]</ref><ref>[http://www.keinet.ne.jp/dnj/15/shinkatei/k_keikasochi.pdf 2015年度入試 国公立大 旧課程履修者に対する経過措置]</ref>。
+: 誕生年度は[[原級留置]]︵留年︶などの処置を受けなかった場合のものである。なお、4月1日生まれの者は前年度生まれ扱いとなる。また、高校では基本的に入学時の教育が卒業するまで継続されるため<ref>[https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/ 新学習指導要領・生きる力] 新指導要領の説明でも、開始時期が○○年4月〜と表記される小中学校と違い、高校では2013年度︵平成25年度︶'''入学生から'''という表記になっている。</ref>、1994年度︵平成6年度︶生まれや1995年度︵平成7年度︶生まれが高校の途中から脱ゆとり教育を受けたりすることは原則なく、大学受験も、原則現役の高校生が受けた内容で出題される<ref>前述のとおり大学入試は2015年︵平成27年︶、2016年︵平成28年︶に変更される。</ref>。なお、移行期間とは、算数、数学、理科、外国語活動︵小学校︶に関して脱ゆとり教育の内容を一部先行実施したものである(その他の変更点は[https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/080424.htm 文部科学省のHP]を参照︶。また、センター試験においては経過措置があるため、旧課程履修者は現役生とは異なり旧課程での受験が可能である<ref>[http://www.wing-net.info/wing/contents/singaku/kyoka_soti.html 旧課程履修者に対する経過措置]</ref><ref>[http://www.keinet.ne.jp/dnj/15/shinkatei/k_keikasochi.pdf 2015年度入試 国公立大 旧課程履修者に対する経過措置]</ref>。
 :;注
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 [[ベネッセ]]教育研究開発センターが全国の[[公立小学校]]の[[校長]]および[[教員]]に行った2011年1学期を対象にした調査によると、﹁[[国語 (教科)|国語]]では4割、[[算数]]では3割弱の教員が授業進度に遅れが出ている﹂と回答した。[[児童]]の変化については、﹁分かりやすく伝えたり、説明できる児童﹂、﹁感じたことを表現できる児童﹂などの増加がみられたものの、﹁疲れている児童﹂や﹁授業についていけない児童﹂が増加し、教員の4割が﹁児童間の[[教育格差#学力格差|学力格差]]が広がった﹂と感じている。また、9割以上の教員が﹁[[教材研究]]、教材準備の時間不足﹂を悩みとしており、﹁学力が低い児童の学習意欲を保つことの困難性﹂や﹁児童間の学力差﹂も7割以上の教員が悩みとして回答している。
-[[2011年]]（平成23年）には、小学4年生と中学2年生を対象とした[[国際数学・理科教育動向調査]]の結果、小学4年生の学力に改善傾向が見られ、文部科学省は脱ゆとり教育の成果と見ている<ref>[http://sankei.jp.msn.com/life/news/121211/edc12121122040003-n1.htm 理数学力改善 文科省「脱ゆとりの効果」 国際学力テスト - MSN産経ニュース]{{リンク切れ|date=2016年6月}}2013年4月6日閲覧。</ref>が、[[法政大学]]の[[左巻健男]]教授は、「新指導要領への過渡期で、判断は早計。次回の結果を見ないと分からない」と指摘した<ref>[http://sankei.jp.msn.com/life/news/121211/edc12121122070005-n1.htm 脱ゆとり効果「判断は早計」と専門家 国際学力テスト+（1-2ページ） - MSN産経ニュース]{{リンク切れ|date=2016年6月}}</ref>。
+[[2011年]]（平成23年）には、小学4年生と中学2年生を対象とした[[国際数学・理科教育動向調査]]の結果、小学4年生の学力に改善傾向が見られ、文部科学省は脱ゆとり教育の成果と見ている<ref>[https://web.archive.org/web/20121212024903/http://sankei.jp.msn.com/life/news/121211/edc12121122040003-n1.htm 理数学力改善 文科省「脱ゆとりの効果」 国際学力テスト - MSN産経ニュース]{{リンク切れ|date=2016年6月}}2013年4月6日閲覧。</ref>が、[[法政大学]]の[[左巻健男]]教授は、「新指導要領への過渡期で、判断は早計。次回の結果を見ないと分からない」と指摘した<ref>[https://web.archive.org/web/20121212024823/http://sankei.jp.msn.com/life/news/121211/edc12121122070005-n1.htm 脱ゆとり効果「判断は早計」と専門家 国際学力テスト+（1-2ページ） - MSN産経ニュース]{{リンク切れ|date=2016年6月}}</ref>。
-脱ゆとり教育は、ゆとり教育での問題を解決するために作られたのだが、うまく対応できなければついていけない子どもが増えるのではないかと懸念するものもおり<ref>2008年2月26日 中日新聞 社説 より</ref>、また、暗記や暗唱が中心の教育に戻したり授業時間を増やしたりする方法では日本の教育が抱えている諸問題は解決できないと述べている者もいる<ref>{{Cite web
+脱ゆとり教育は、ゆとり教育での問題を解決するために作られたのだが、うまく対応できなければついていけない子どもが増えるのではないかと懸念するものもおり<ref>2008年2月26日 中日新聞 社説 より</ref>、また、暗記や暗唱が中心の教育に戻したり授業時間を増やしたりする方法では日本の教育が抱えている諸問題は解決できないと述べている者もいる<ref>{{Cite web|和書
 |date=2005-02-25
-|url=http://www.asahi.com/edu/nie/kiji/kiji/TKY200502250173.html
+|url=https://www.asahi.com/edu/nie/kiji/kiji/TKY200502250173.html
 |title=比較・競争とは無縁 学習到達度「世界一」のフィンランド
 |publisher=[[朝日新聞]]
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 受験産業の反応としては、学習内容が多くなる、難しくなるという部分を押し出しており、ゆとり教育時の反応とは違う反応を示している。また、ゆとり教育による公立学校不信を背景に起こった私立中学受験ブームも、公立学校での脱ゆとり教育の実施に加え、[[2008年]]︵平成20年︶の[[リーマン・ショック]]後の不況や、[[2011年]]︵平成23年︶[[3月11日]]以降の[[東日本大震災]]︵[[東北地方太平洋沖地震]]︶の影響もあり、一時はかなり沈静化した。
-私立中学あるいは小学受験ブームこそ控えめになったのかもしれないが、東京大学理科Ⅲ類現役合格者の3人に2人は[[鉄緑会]]出身<ref>{{Cite web |url = https://style.nikkei.com/article/DGXMZO23151210W7A101C1000000/|title = 東大理三の3人に2人は「鉄緑会」　最強塾の教え方|website = style.nikkei.com|publisher = 日経経済新聞|date = |accessdate = 2020-02-10}}</ref>になるなど、階層化は30年前の受験戦争の過去最大時<ref>当時は官僚の息子ですら対策を怠ると落ちるとまで言われ、1993年の東京大学の理系数学の問題は史上最大の難問になった。</ref>よりも進行している。
+私立中学あるいは小学受験ブームこそ控えめになったのかもしれないが、東京大学理科Ⅲ類現役合格者の3人に2人は[[鉄緑会]]出身<ref>{{Cite web|和書|url = https://style.nikkei.com/article/DGXMZO23151210W7A101C1000000/|title = 東大理三の3人に2人は「鉄緑会」　最強塾の教え方|website = style.nikkei.com|publisher = 日経経済新聞|date = |accessdate = 2020-02-10}}</ref>になるなど、近年の日本社会自体が格差社会になりつつあることもあって、階層化は30年前の受験戦争の過去最大時<ref>当時は官僚の息子ですら対策を怠ると落ちるとまで言われ、1993年の東京大学の理系数学の問題は史上最大の難問になった。</ref>よりも進行している。
+また、脱ゆとり教育への転換と相前後する形で、全国各地の多くの中学校・高等学校では校則が再び厳格化され、[[1980年代]]のような[[管理教育]]が復活して生徒に対する規制が再び強化されて、教職員による体罰や暴言などといった、それに伴う弊害もみられるようになった。それは[[2018年]]︵平成30年︶以降、[[校則問題|ブラック校則]]が問題化するきっかけとなり、その後はブラック化した校則の見直しや緩和、自由化が再び行われるようになった。
+小学校においては、脱ゆとり教育への転換とほぼ同じ頃から、登下校中の不審者対策や個人情報保護などの観点もあって[[名札]]を廃止したり、校内のみでの着用に切り替えたりした学校が増加し、名札は学校の外では外すという習慣が脱ゆとり教育の時代に定着した。
 == 脚注 ==
@@ 324行目: / 321行目: @@
 * [[ゆとり世代]]
 * [[さとり世代]]
+* [[谷間世代#新型コロナの影響を受けた谷間|コロナ世代]]
+* [[ジェネレーションZ]]
+* [[日本における2019年コロナウイルス感染症による教育への影響]]
 == 外部リンク ==
-* [http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/index.htm 新学習指導要領・生きる力]
+* [https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/index.htm 新学習指導要領・生きる力]
-{{education-stub}}
+{{日本の世代}}
 {{DEFAULTSORT:たつゆとりきよういく}}
@@ 334行目: / 334行目: @@
 [[Category:戦後日本の教育]]
 [[Category:日本の教育問題]]
-[[Category:2000年代生]]
-[[Category:2010年代生]]
 [[Category:日本の世代]]